铜山区建立校长成长共同体和学校发展共同体的实施方案

2012年09月07日 00:00  点击:[]

为深入贯彻落实《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》精神,倡导教育家办学,促进校长专业化发展,更新教育观念,探索教育规律,改革教育方式,创新教育实践与理论,进一步提高我区中小学校长教育教学管理水平,推进区域内校长之间、校际之间相互交流、相互切磋、相互学习、相互支持,进一步整合城乡教育资源,扩大优质资源共享,全面提高教育教学质量,实现全区中小学高位优质均衡发展,结合我区教育发展实际,决定成立铜山区中小学校长成长共同体和学校发展共同体,具体方案如下:

一、指导思想

以科学发展观为统领,紧紧抓住“均衡发展”和“提升内涵”两条主线,通过构建“中小学校长成长共同体”,促进校长养成良好的读书习惯,形成独特的思维方式,掌握科学的研究方法,打造一支具有坚定的理想信念、正确的办学理念、先进的教育思想、较强的教育管理能力和改革创新意识的优秀校长队伍。通过“学校发展共同体”,充分发挥中心区优质教育资源的辐射和带动作用,优化教育资源配置,提高薄弱学校办学水平,进一步缩小校际之间差距,大面积提高教育教学质量,促进基础教育优质均衡发展。

二、组织机构

为有效推进校长成长共同体和学校发展共同体建设,教育局成立工作领导小组,保障共同体各项工作科学、规范、持续发展。

组长:王慕启

副组长:李 涛 徐善之孙震

成 员:张凤华 何勇卜宪锋 蔡冬梅 孙晓红

领导小组下设工作小组,组长:孙震

组 员:张卫东 王书云 李克位李兆建

高明金王 勇 蒋荣国胡近勇

三、内容及要求

(一)校长成长共同体

校长是一所学校的核心,其领导能力直接决定着学校未来发展方向;校长也是一所学校的文化符号,其领导能力直接决定着学校的办学品位。校长成长共同体是全区中小学校长志愿参加的促进校长专业发展的学习型组织,校长成长共同体建设分为名校长管理思想研讨共同体、校长理论学习研修共同体、校长管理经验论坛共同体三块内容。

1.名校长管理思想研讨共同体

内容:一是学习国内外先进的教育思想和管理理念,传递最新教育改革信息,引领全区教育发展走向;二是研制校长理论研修课题,拟定校长专业发展学习计划,检查指导校长专业发展进程;三是结合我区教育发展形势和典型案例,解读各自优秀的管理思想和办学经验,指导学校管理工作实践。建立有先进思想引领,有专家团队指导,有理论学习支撑,有教育思想碰撞的校长发展共同体。

要求:每年年初制定一份校长理论研修课题和学习计划;每年组织一次国内外教育思想研讨会;每学期举办一次学校管理经验报告研讨会,每次安排2名校长作报告,报告结束后,进行研讨,要人人发言。

2.校长理论学习研修共同体

内容:一是以“读书沙龙”为主要形式,推荐校长研读教育理论书籍,校长在规定时间内阅读,并撰写读书笔记;二是定期举办“读书沙龙”,将自己的读书心得与其他校长进行交流,进一步提升教育理念,形成教育思想;三是定期邀请专家指导,与教育专家零距离交流,提升校长的管理水平。

要求:每年年初制定学习计划,选定阅读书目;每月推荐1本书,每两个月精读一本书,每阅读一本教育名著撰写不少于5000字的读书笔记;每次“读书沙龙”活动前至少准备一篇读书心得,内容重点是自己对教育教学的研究和思考;“读书沙龙”要人人发言,将所撰写的读书心得与大家相互交流、相互学习借鉴,达到共同提高。

3.校长管理经验论坛共同体

内容:围绕深化新课程改革,全面推进素质教育,立足于学校教学实际,体现先进的教育教学管理理念,以学校管理中的经验、问题和困惑为话题,采取校长论坛和校长说校的形式,相互交流、相互借鉴、共同化解管理中矛盾和问题,不断提升校长的领导力和执行力。

要求:校长要认真调查研究学校管理工作中的问题,及时总结工作经验,找准学校发展的突破口和制约学校发展各种因素,采取切实措施,提高管理水平。校长要重点介绍各自鲜明的文化特色,要理论联系实际,既有典型案例,又有管理经验的理论升华。

(二)学校发展共同体

学校发展共同体建设是整合教育资源,促进基础教育优质均衡发展的重要措施。通过区域内学校的互动,充分发挥优质教育资源的辐射和带动作用,努力做到共同体内学校间校园环境一样美、教学设施一样全、教师素质一样好、管理水平一样高、学生个性一样得到弘扬、人民群众一样满意。从而激活各校的内部管理机制,优化教育资源配置,带动新课程改革,激发教师工作热情,全面提高教育教学质量,实现高位优质均衡发展。

1.镇域内学校发展共同体

内容:盘活镇域内中小学教育资源,科学规划、合理布局,建立中心小学与村小之间、小学与初中之间教育教学资源共享、教师相互轮岗交流、校长定期交流座谈的长效机制。

要求:各镇中心中学和小学中心校共同研究制定共同体建设方案,每年举办一次校长论坛,交流管理经验和学习心得,每学年组织一次教师的轮岗交流,编制富余的学校支援编制紧缺的学校,骨干教师多的学校支援骨干教师少的学校,确保镇域内教育资源的高度均衡。

2.学区内学校发展共同体

内容:建立学区教育发展共同体,促进学区内中小学之间的资源共享、抱团发展。全区分为四个学区(学区划分见附件),学区内小学和小学之间、初中和初中之间在学校管理、办学条件、教育科研、师资队伍等方面进行全方位的协调与合作。

要求:学区校认真制定共同体发展规划,每年举办一次校长经验交流会和学校管理现场会,定期组织教育教学研究活动,定期组织教师进行相互学习交流活动。

3.区内学校支援帮扶共同体

内容:发挥全区优质学校的资源优势,采取一帮一、一帮二或一帮三的形式,在学校管理、办学条件、经费投入、师资队伍等方面进行全方位的帮扶支援。原则上以优质学校为核心,建立学校互助共同体组织架构,建立学校共同管理机制,优质学校的校长为共同体发展的第一责任人,薄弱学校的校长为共同体的第二责任人。互派校级领导到对方学校工作、管理或挂职锻炼,共同探索构建现代学校管理制度,共同研究解决相关问题,切实提高共同体内学校的管理水平。

要求:一是学校领导结对帮扶,校长定期座谈交流管理经验,调研学校发展现状,为薄弱解决实际困难,提高薄弱学校管理水平,薄弱学校的校干分期分批到优质学校挂职学习,学习结对学校的管理制度、管理方法等;二是教师结对帮扶,优质学校的骨干教师要分期分批安排轮流到薄弱学校顶岗执教、听课、观摩、参加教研活动等;三是学生结对帮扶,帮扶学校双方学生通过开展“手拉手、共进步、同成长”一对一的互助活动,实现城乡孩子心灵的沟通和交流。开展“班级与班级结对”、“学生与学生结对”的联谊活动,建立稳定的互访交流机制,利用节假日等开展艺体特长交流、综合素质展示、学科竞赛”等联谊活动,促进城乡学生相互了解、相互沟通、相互学习、相互帮助、共同提高。

四、共同体建设工作的组织和要求

(一)提高认识,加强领导。要高度重视校长成长共同体和学校发展共同体建设工作,把它作为校干队伍建设,提高校长素质,提升学校办学水平,促进内涵发展,扩大优质教育资源、实现教育公平,推进义务教育优质均衡发展的重要举措认真实施。教育局将在经费上给予支持,为共同体的建设和发展创造良好工作环境。各共同体要根据发展目标要求,成立共同体建设工作领导小组,要分解相关工作任务,落实相关责任,加强督查,确保两大共同体建设的顺利实施。

(二)合理规划,全面实施。区教育局要认真分析现有校干队伍建设和学校发展情况,积极搭建平台,规划校长之间、优质学校与薄弱学校之间全面结对帮扶。要帮助学校找到相互间最佳结合点、增长点,有关学校要制定具体的实施方案和相应工作机制。

(三)重视过程,加强管理。区教育局有关科室要相互协调、密切配合,切实加强共同体实施过程中各个环节的管理,重视调查研究,及时发现并解决共同体建设过程中的难点、热点问题,建立简报制度,及时总结工作经验,适时组织研讨,推广成功做法,促进学校办学水平的整体提高。

(四)督促指导,评价激励。区教育局将学校发展共同体建设纳入对学校目标管理综合督导评估之中,定期督促指导学校发展共同体的活动开展情况。每年度对各级各类学校发展共同体的建设情况、活动成效及办学水平进行捆绑式督导评估,将评估结果列入区对校目标管理综合督导评估。

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